案例类别：孩子教育

运用的技术：认知，绘画

案例简述：
咨询时间：2018年4月15日，星期一，19:00至21:00咨询方式：妈妈陪同一起，面谈。个案资料：画画，女，7岁，小学一年级。因“拒绝去学校”来访。

咨询经过：

面谈过程：来访者生长发育正常，语言表达清晰流畅，言行举止符合该年龄特点。

来访者自述从上一年级开始，因宿舍安排，同学分成“左边”和“右边”两个小团体，来访者是属于“右边”的团体。课间休息时间和其他学校自由活动时间，经常被“左边”的团体拒绝，同时认为右边的团体的游戏不好玩也拒绝加入，造成来访者形单影只。其内心觉得孤单，被排斥，常常因为难于融入团体而苦恼，进而对学校生活产生排斥，抗拒。

经验感想：

评估结果：

1，来访者在讲述学校的孤单时，不由自主的会用手在全身挠抓，是焦虑问题躯体化的一种表现。 

2，自述在学校经常半夜醒来，很害怕，这与一个7岁孩子的睡眠情况不相符，是焦虑问题躯体化的一种表现，。 

3，从绘画中发现，来访者对幼儿园热闹的生活有较为强烈的怀念和对昔日同学的不舍，这些与小学的被孤立的生活形成强烈对比，可以看出是对小学生活的不适应。 

4，不适应问题从刚开始入学就有，持续一段时间后，心理冲突增加，所以导致其抗拒去学校，借故不上课偷偷走出去。
 

建议： 

1，先暂停住宿，减少在学校生活的时间，进而减少由于无法融入集体生活而产生的“孤单感”，降低焦虑。 

2，家长给予更多关爱和支持，减少责怪，理解其在学校生活的不适应。 

3，通过定期咨询，结合家长和老师的关心，调整与同学的关系，一段时间后，待焦虑水平降低，不适感减少或者消失后，再返校住宿。