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不同幼儿的人格如何针对性塑造?

发布时间:2019-12-4 12:23:34   来源:太原心理咨询    浏览次数:892

幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件,是幼儿的精神与发展的内在基础。幼儿园教师应了解幼儿的不同家庭教育状况,要有针对性地根据幼儿不同的性格、不同的素质,采用不同的施教措施。 

1.对聪颖调皮型。班里有个很聪明的幼儿,但是他却很调皮,不喜欢睡觉。在一次偶然的机会,笔者了解到了他不喜欢午睡的原因。原来他就想上课,就想回答问题,就想做作业,所以睡不着。针对他的这个想法,笔者以诱导的措施来哄他睡觉,“如果你今天睡着了,老师就问你一个很难的问题,这个问题只有几个人才能回答出来哦,你想不想试试?”他一口答应,二话不说就闭眼睡觉了,不过一会儿就已经睡着了,而且到了起床时间时,怎么都叫不醒,这说明他完全可以睡的,而且睡得很熟。笔者便问他不是可以睡着的吗,他告诉我可能是因为想回答问题,所以睡着了。之后,他偷偷地告诉笔者他喜欢做作业、喜欢画画、喜欢回答问题,就是不喜欢睡觉,在家里也是的。对此,笔者都以提问题的方式来促使他睡觉,且效果非常明显。渐渐的,他就养成了午睡的好习惯,即使不能马上睡着,也能安安静静地躺在床上。 

2.对乖巧不语型。有个孩子长得很秀气,讨人喜欢,他能帮你把事做得有条不紊,能帮你管好班上一些不遵守规则的小朋友。对于那些不乖的小朋友,他会厉声制止,但是却不大与教师用言语交流,如果他有事和你说,就会黏着你,指手画脚来表示,有时还会拉着你走过去看,但就是不肯开口表明他的意图。针对他这一性格,我们在他协助做事时总会问问他,直到他回答为止,到现在效果也比较好。现在,他做事已不会跑过来把你拉过去了,而是会直接和你说话。
 
3.对发嗲、装傻型。我们班有几个可爱的孩子,在自己犯错时,她总会冲着你笑,但是就是不说话。任凭你怎么和她说,她都不会开口,就定定地看着你。后来,每当出现这种状况时,笔者就和她对看。时间久了,她就憋不住了,最后只得“嗯嗯呀呀”地道出事情原委。

4.对我行我素型。有个幼儿经常会在课上自己走来走去,全然不顾是否在上课。当你提醒他时,他会马上认识到错误,并快速回到座位上。但是过不了多久,又跑出来了,针对他的这一情况,我们让他做了小组长,利用组长的身份来约束他,效果果然不错,他还能主动提醒其他不遵守纪律的幼儿。但是在放学时还是会窜来窜去,还有待加强教育。 

5.对腼腆胆小型。有的幼儿腼腆胆小,只会充当不起眼的小角色,在他们身上更多的是安静。事实上,每一个孩子都希望自己受到别人的关注、欣赏。因此,教师应对这些腼腆、胆小的幼儿多加鼓励与表扬,如“你可以的”、“你的想法真不错,为什么不能大声地告诉其他伙伴呢”……这样,幼儿在教师的激励中就会提高自信心。 

像这样性格各异的幼儿还有很多,如何来完善其人格建构,应根据实际情况具体对待。

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创办人李霞老师,从2007年开始从事心理咨询的工作,2008年去了上海参加了华师大心理咨询师的培训,于2010年拿到了国家二级心理咨询师的证书 ,在这期间参加了东方卫视《幸福魔方》的接线员,在督导的带领下对各种各样的案例学习、实践、探讨,有丰富的经验。 xlzx.0351123.cn
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