Q：您对于学龄前的早期教育，最看重培养什么能力？您是怎样引导的？
王钧从7个月开始上早教课程，前期主要为家庭式的亲子互动加上少量的音乐、数理能力培养；从3岁半开始在这里上早教课程，主要在语言、学能、数理逻辑方面加以提升。另外从约4岁开始陆续增加画画、英语、机器人等课程，6岁以后略增加表演课、网球课。
我们认为学龄前早期教育可分为2个界线不很明显的阶段，3岁前更注重亲子的生活交流，培养孩子的基本生活技巧，全方位加强孩子感知外部世界（包括人文世界和物理世界）的能力，包括对外部人员、事物的外形感知，个人体能的蓄积等；3岁以后逐步偏重于思维、行为习惯、人际交往、从各类不同媒质及环境（包括自然环境和社会环境）习得知识和技能，培养良好的个性。
早期教育不在于获得多少知识，而在于在应有的年龄做该做的事，培养孩子独立、自信、乐观、向上、刻苦、忍耐的个性，激发孩子自我成长、自我提高的潜力，并注重孩子作为社会人应具备的人际交往能力。
Q：您的宝宝是几岁开始读早教的？您最认可的教学理念/方式是什么？您的宝宝在上过能力早教课程后，最大的进步是什么？
王钧从7个月开始上早教课程的。
我们认为课程有完整的科学开发的训练体系，针对孩子在不同年龄阶段的接受能力设定相应的合适目标，逐步提高孩子的语言、学能、数理逻辑水平，既注重较大限度挖掘孩子的潜能，又不刻意拔苗助长，还照顾到每个孩子独立的个性成长方式。课堂的教学方式为逐步过渡到小学的正规学习提供类似环境，以便孩子在心理和习惯上更早适应规范的学习行为，增强孩子相互交往、互相学习、团结协作的能力。
王钧的最大进步在于，除语言表达、数理逻辑思维、学习技能全面提升以外，在耐心度、听能力、行为规范、人际交往、自我价值认知等方面都有明显提高，也给父母许多切实可行、科学合理的育儿指导。
Q：您觉得您的孩子能成为“牛娃”，最大的优势是什么？
我们的孩子称不上牛娃，在幼升小阶段的入学申请中，只能说获得一个小小的胜利，是对孩子本人的能力和多年来获得的外部扶助的一点点肯定。
我们的孩子谈不上什么大的优势，到目前为止取得的成绩也非常有限，参与的各类课程和活动数量较多，但都不属于佼佼者，我们父母也尽可能克制自己的攀比心理，希望孩子能在相对宽松的环境中按照自己的节奏不断成长。
孩子比较突出的特点是：爱运动且运动能力也较强，个性自然真诚率直，性情开朗大方随和，知识和能力没有超常但发展尚可称全面均衡。当然，缺点也有不少。
我们希望的是：孩子现在可以不是太优秀，但是有潜力、后劲足，在真正开窍和定位自我价值后可以有无限的发展。
Q：您觉得在家庭教育领域，父母最重要的职责是什么？在孩子的成长过程中，您最大的体会是什么？
都说父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的影响是广泛的、深远的，这点不单纯反映在智力培养上，更多渗透到孩子内心，对孩子终身成长都有至关重要的作用。家庭教育中，父母的最重要职责在于言传身教，教给孩子的知识不是最重要，说话的内容、人前人后的行为很重要但不是全部，更重要的是说话的方式、做事的方式。
我们做父母也没有经验，是随着孩子一起学习一起成长，需要前瞻也要后顾，既要不断向前看提早做计划，也要常常回顾。这个过程不同于挣钱和考证书、考职称，它是不可逆转的，且只有一次机会，一旦错过极难挽回，每个阶段必须要完成相应的任务，可以容许走点弯路、走得慢点，但不能有方向性的错误——南辕北辙会离目标越走越远。
Q：对于今后即将面临幼升小考验的家庭，您最大的建议是什么？
在孩子刚刚开始的人生里，幼升小是孩子的一个重要阶段。需要提前精心准备，把行动化于每一天，但绝不能以一次成败论英雄，给孩子和自身造成太大的心理压力和精神负担。
家长要多做准备，表现在两个方面：自己的行动，加上引导孩子进行的行动。孩子的行动当然包括对孩子各个方面的培养，这点父母都在做，有的多有的少，有的目标高有的目标低，有的给孩子施加压力大，有的则更随意，不一而足。建议要根据孩子自身特点，扬长补短，让孩子既有“绝活”又补偿木桶的短板，但要循序渐进不搞突击，尊重孩子个体发展规律，不搞一刀切的硬性指标。
其余的准备包括：学区房，根据自己的孩子的自身特点选择合适的学校（考虑男生女生、公办民办、国内国际、路途远近、同学来源、家长群体、学校特色、未来升学途径、入学比率、报名程序等诸多方面），多考察、多比较，从各个不同的渠道获取信息，而且要早，给孩子提供更多的优质的机会（既是入学的门路也是自我锻炼的过程）。
家长和孩子，都请态度从容一点，付出终有回报！
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