案例类别：孩子教育

运用的技术：精神分析，绘画治疗，认知行为

案例简述：
个人资料：女，17岁。高二复读。主诉：2016年12月开始休学，休学的原因是，有一天，在班上上课时候突然自残，全身出汗，整个人失控。送到医院诊断是“重度抑郁+中度焦虑”。之后工作了约5个月。工作期间情绪较为稳定，比较正常。之后复读高二，回到学校约2周，不能适应学校生活，莫名的害怕，突然全身颤抖，出汗，心慌，呼吸困难。之后又休学在家。家庭情况：在家排老二，上有一个姐姐，大四将毕业。爸爸是厨师，妈妈是普通工人。一直在东莞在爸妈身边长大。考入XXX中学时，成绩优秀，比录取线多出了30多分。

咨询经过：

成长情况：
  

小学时，性格像个男孩子。喜欢和男孩子玩。小学时候一直是个班长。成绩优秀。有不听话的男生不服从管理，她会用暴力让其听话。 

小学五年级时，邀请了一名老师给姐姐哥辅导功课。在姐姐做作业的时候，男老师让她过来坐他大腿，并抱她，抚摸她身体。她感到“恶心”，然后挣脱跑开。后来告诉了爸妈，爸妈只是让那个老师以后不用再来。 

初中和班上4个同学要好。自称喜欢和成绩好的人在一起，这样才能在不懂的时候向他们学习，而且也有竞争意识，可以促进学习。 

初中有个男朋友。当时是主动追男生，当时追的目的，只是听说这个男生“很难追”，不少女生喜欢。她就抱着试试的心态追求。后来成功。该男生比较专制，不喜欢她和男生打游戏，不喜欢她和某些男生聊太久。除非这个男生也是他认识的。因为和其他男生打游戏的事情，男友曾经大吵一架。之后，她总是偷偷的玩游戏，也会偷偷的删除手机的记录，以免被男友发现。她表示很担心男友会离开她，所以凡事都会听男友的，将就着男友。两人关系一直维持到高一，两人进入了不同的学校，之后分手。分手的时候感觉松了一口气，感觉“终于分手”，当时竟然感觉开心和自由。 

 高一下学期开始情绪低落。当时有个数学老师，介绍了一个男生给她认识。这个男生是抑郁症男孩。介绍的目的是“两人都有抑郁，或许可以互相理解，互相帮助”。

来访者讲述了奇葩的事情：“这个抑郁男孩曾经喜欢这个英语老师，并向她表白。但是英语老师拒绝了男孩，认为根本不可能的。”这个男孩是被父母抛弃后，由本地的一户人家收养的。男孩长大到初中，才知道自己并非亲生，而是捡来的。后来他就一个人搬出去住。表白了老师失败后，加上身世的打击，他患上了抑郁。
 这个抑郁男友成为了来访者的第二任男友。女孩当时抑郁越来越严重。经常有自杀的想法。 

再后来，男孩的抑郁好了，正常的回归校园，并提出了分手。女孩的抑郁越发严重。
在男孩提出分手后，自残，就是最开始讲述的事情。

   

复读的时候，她在班上坐在最后排，从来不和班里的同学说话，也不看同学老师一眼。只和之前的班里的同学有一些联系，和现在班里的同学无任何来往。她现在害怕去操场等人群密集的地方，特别害怕全年级在一起开会，觉得很吵。想杀人的冲动。 

目前休学的时候，认识了一名也是患抑郁的男孩。感觉和这个男孩在一起“很舒服，一点束缚也没有”。

咨询者中曾表示：想和这个男孩结婚，如果不能和这个男孩结婚，自己就一辈子不结婚。

经验感想：

1、孩子的成长过程中，总是会遇到很多事情，作为父母，要细心，耐心。主动关心孩子的成长情况，了解他们在学校发生了什么事情，在生活中有什么事情。有什么烦恼，有什么快乐。
  

2、不要一味盯着孩子的成绩，忽视了他们的心理健康。
  

3、童年创伤，需要较长一段时间的疗愈。
 

4、童年事件会影响孩子的人格定性，对以后的生活学习造成很大的影响。
 5、经过6次咨询，期间用过多种咨询技巧，比如精神分析，绘画治疗，认知行为疗法。来访者对自身性格特点，未来目标渐渐有了新的认知，渐渐走出自杀自残的阴影。